venus的親子部落格

一天緊急在處理另一個亞斯媽的求救，原來已經接到大學錄取通知的亞斯哥，三下在校出席率不到1/2，這時被學校通知不能畢業必須休學重讀，高中時期備受冷漠對待的孩子得不到協助，媽媽焦慮求助幫忙！

亞斯孩子很多往往在國高中階段，總是因為某些原故溝通表達不夠，讓學校師長造成困擾，孩子本身也卡在固執情緒中走不出來，常讓家長在與學校的溝通上忘記分際，我們家長需要教育，孩子本身也要訓練，孩子必須讓學校看到他的努力過程，而不是說該處理的事不配合就要獲得協助與諒解，家長也要反省問題只丟給特教老師或導師是不夠的，自助而後人助，教育制度與規定也許不盡理想，甚至官僚漠視，但是一定要幫忙孩子釐清真正的需求目標，人生不會只有成績分數或文憑，同時在與師長溝通技巧上務必需站在學校立場想，為難學校行政作業是嚴苛的想法，有時不是師長不肯幫忙，過於理想化的期待會產生人與人之間關係的磨擦，只要是人都有情緒包括老師在內，不要只顧自身的利益，澆熄特教師的熱情，引述熟悉的特教老師所言：｢很多學校、很多老師、很多家長，都需要看清孩子的現況和需求，然後就事論事，提出合理的期待，也應該和學校一起找到合作的機制，而不是只聽學校或家長的要求。大家都是為孩子好呀！｣

幫助同樣的亞斯孩子們，也是希望在校行為不要造成亞斯給人的錯誤印象，我們都不希望亞斯孩子們被看到的都是trouble maker的既定印象，導致亞斯標籤化，很多特殊生家長都非常努力的幫助孩子不要變成學校頭疼問題或社會負擔，期待孩子們有很好的表現時，做為因此讓大家能夠更進一步正向的看待亞斯孩子們，這樣的宣導才能讓更多不理解的大眾能夠更由衷接受亞斯孩子們，而非印象連結錯誤不當，讓亞斯跟不合群﹑拒學﹑白目劃上等號｡

這也是我願意督促芃芃讓他有自信接受自我的原動力，而不是每次對亞斯有所誤解讓人產生偏見的傳媒報導，讓芃芃選擇不說﹑更不想承認這個身分，多麼令人心疼！